M. Francis Goullier, IGEN
Conférence du vendredi 30 avril 2008 à Rennes
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Titre
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Description
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Vidéo
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Accueil
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Ouverture de la conférence par M. Pasturel, IA-IPR d'allemand, coordonnateur langues vivantes de l'académie de Rennes.
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Le CECRL et le conseil de l'Europe
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Introduction de M. Goullier sur l'adoption du CECRL par le ministère de l'éducation nationale et le rôle du Conseil de l'Europe. Pourquoi avoir retenu le cadre européen commun de référence pour les langues?
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Les différentes approches en langue vivante de 1950 à nos jours
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Petit aperçu des différentes approches en langues vivantes des années 50 à nos jours : la méthode directe, l'approche communicative, l'approche par compétences, l'approche notionnelle-fonctionnelle, l'approche actionnelle...
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L'évolution des pratiques didactiques
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Si ces différentes évolutions n'ont jamais été une rupture, qu'avons-nous appris au fil des années ? Ces pratiques sont-elles bien intégrées en cours de langue?
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Adopter le CECRL = donner une cohérence à l'ensemble |
Si tout n'est pas encore acquis, alors pourquoi passer à autre chose? Ne faut-il pas attendre avant d'adopter le CECRL?
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l'axe tâches / compétences communicatives
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Ce qui définit l'approche actionnelle, c'est l'axe qui relie les compétences aux tâches communicatives. Mais il y a une distinction importante entre les tâches et les compétences communicatives. L'objectif est bien de développer les compétences chez nos élèves, et les tâches ne sont qu'au service des compétences et non un but en soi.
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exemples et illustration des propos
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Exemple n°1 : Réaliser un questionnaire (tiré d'un manuel de FLE) -
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Illustration de l'axe tâches/compétences communicatives - L'évaluation : les critères qualitatifs d'un niveau de compétence dans une activité langagière donnée (Exemple pour le niveau B1)
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Exemple n°2 : trois exercices différents (exercice formel, avec une approche communicative, avec une approche actionnelle) avec pourtant les mêmes objectifs.
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Exemple n°3 : exercice tiré d'un livre d'espagnol.
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Questions du public
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L'exercice formel est-il tabou? M. Goullier nous répond...
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Mais attention cependant à ne pas mettre le curseur trop loin de l'autre côté !
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La tâche communicative
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Qu'est-ce exactement que la tâche communicative?
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L'expression
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Exemples de tâches pour l'expression orale et écrite
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La parole des élèves
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Autre point important dans l'approche actionnelle : il faut absolument que la parole des élèves soit prise au sérieux. Exemple de la certification allemande session 2007, les résultats sont à l'inverse de ceux attendus... M. Goullier nous donne son point de vue sur ces résultats.
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La compréhension
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Exemples de tâches pour la compréhension : il n'y a pas de compréhension en soi, pour elle-même, sauf pour le plaisir. Il est important que la compréhension ne soit pas un but en soi, mais débouche sur quelque chose.
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L'étude des textes littéraires
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Une fois de plus, il ne s'agit pas de mettre le curseur à droite ou à gauche...
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Conclusion |
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Pourquoi avoir adopté l'approche actionnelle de façon résolue, officiellement?
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L'approche actionnelle a de fortes potentialités, doit devenir progessivement une partie très importante du cours de langue vivante. Elle semble être la seule à faire en sorte de motiver les élèves à utiliser la langue en dehors du cours de langue.
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L'approche actionnelle doit être aussi une préparation à la mobilité individuelle.
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Le cadre peut apporter des éléments de réponses à nos problèmes.
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Consulter le diaporama de la conférence de M. Goullier